Prácticas

PRÁCTICA Nº1: ¿Qué sabemos sobre el diagnóstico en E.I?

1.¿Qué conoces del diagnóstico a través de tu experiencia en ámbitos educativos?

Para mí el diagnóstico es como una evaluación inicial, una evaluación de ideas previas que necesitamos saber para el posterior desarrollo del niño. Apenas conozco nada del diagnóstico en ambitos educativos, tengo recuerdos leves de cuando los orientadores hablaban con mis compañeros y conmigo, uno por uno en el colegio, dando la suficiente importancia a cada uno de nosotros y estudiando nuestras diferentes cualidades.

2. ¿Para qué consideras que sirve el diagnóstico? 

Para detectar posibles anomalías, cualidades extraordinarias o simplemente observar detenidamente las cualidades, capacidades, necesidades de cada alumno, sus virtudes, sus debilidades, su manera de ser.

3. ¿Quién realiza el diagnóstico?

El tutor es una pieza clave para la realización del diagnóstico pero no somos nosotros quienes vamos a realizar el diagnóstico, nuestro trabajo es colaborar, observar a los niños, valorarlos, pero  es el orientador quien se encarga de realizarlo.

4.¿Cómo se realiza el diagnóstico?

Realizando una observación, valoración, análisis de cada uno de los niños y de sus cualidades, y comparándolos en cierta forma con sus compañeros, con los niños de su edad.

5.¿Cuándo se realiza el diagnóstico?

Al principio y al final de cada etapa son los mejores momentos.Los problemas se deben de detectar cuanto antes, para intentar paliar esas debilidades y fomentar las virtudes. Pero debemos de realizar una observación, valoración de nuestros alumnos siempre, durante todo el ciclo.

6.¿Dónde se realiza el diagnóstico?

En el centro educativo y también en los equipos de orientación. Es importante para poder realizar un mejor diagnóstico, que el niño se deselvuelva a gusto, con seguridad en el ambiente y que se comporte tal y com es. Para ello, es crucial nuestra actuación, la de su tutor y el tipo de clima que cree en el aula.

7.¿Por qué se realiza el diagnóstico?

Para conocer a cada uno de nuestros alumnos, su forma de ser, sus necesidades y sobre todo sus virtudes y sus debilidades. Intentado así fomentar y reforzar sus virtudes y paliar o mejorar sus posibles carencias o deficiencias.

8. ¿Qué competencias consideras que debe tener una persona que realiza un diagnóstico?

En mi opinión debe de ser una persona muy objetiva, afectiva, empática, prudente, paciente, observadora; que sepa explicar de manera clara tanto a las familias como al orientador las cualidades tanto buenas como malas de cada uno de sus alumnos.

9.¿Cómo definirías el diagnóstico? Destaca los elementos claves de tu definición.

 Es la capacidad de observación, análisis o valoración, que se realiza al alumnado de manera objetiva haciendo hincapié en sus distintas cualidades, con la finalidad de conocerlo, conocer sus necesidades, sus virtudes, y sus posibles anomalías para intentar paliarlas o mejorarlas.

10.¿Qué esperas aprender en esta materia?

Espero aprender a diagnosticar posibles casos que se me presenten en el aula con mis futuros alumnos y aprender a tratarlos de la mejor manera.

PRÁCTICA 2

Definición 2004

- El diagnóstico persigue promover acciones educativas estratégicas para los individuos que transitan por esta sociedad y a lo largo de su vida.

La difícil tarea del diagnóstico es interpretar grupos de habilidades que tengan sentido como estructura dinámica, en un período de duración determinado y que, de alguna forma, sea posible percibirlas unitariamente.

En otras palabras, el análisis y diagnóstico de cualquier habilidad que no cuente con el factor temporal o con el desarrollo, carece de sentido psicológico y educativo.

Autor: Ignacio Javier Alfaro Rocher “Diagnóstico en educación y transiciones”.Universidad de Valencia. REOP. Vol 15.

Definición 2005

- El diagnóstico en ambientes educativos y profesionales es un ámbito pedagógico que se caracteriza por realizar un proceso sistemático de recogida constante de información, de valoración y toma de decisiones respecto a una persona o grupo de ellas. Se debe integrar en situaciones de formación en función de factores personales, sociales, curriculares y profesionales en recíproca interacción, y su finalidad es la inserción social y ocupacional del sujeto mediante una acción orientadora.
Las características fundamentales del diagnóstico en ambientes sociales y profesionales son las de poseer un propósito y un plan sistemático de actuación con una secuenciación congruente de fases y etapas conexionadas.

Autor: Luis Sobrado Fernández

Revista de investigación educativa, 2005. Vol 23, nº1, pags 85-112. “l diagnóstico educativo en contextos sociales y profesionales” Universidad de Santiago de Compostela.

  

1.¿Qué conceptos se repiten en la mayoría de las definiciones analizadas?
Las palabras claves que se repiten de las distintas definiciones que hemos buscado y de las que nos ha mostrado Rosa han sido: proceso, actividades, valoración, orientar, a lo largo de la vida, individuales y grupales, transformar o modificar, atención diferenciada, técnicas, identificación, necesidades educativas, ámbito educativo, evaluar, sistema educativo, investigación, potencial, toma de decisiones, perfeccionamiento...
 
2. De entre las ofrecidas, ¿cuál os parece más adecuada?, ¿por qué?
La definición de Buisán (1997): El conjunto de técnicas y actividades de medición e interpretación cuya finalidad es conocer el estado de desarrollo del estudiante. Nos facilita la identificación de las características personales que pueden influir en el progreso del alumnado y de sus causas, tanto individualmente como en grupo. Consiste en saber cómo se desarrolla, evoluciona el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y su maduración personal en el medio escolar y familiar. Para ello debemos conocer cómo es el individuo y hacia donde evoluciona o puede llegar. Un diagnóstico pedagógico tiene en cuenta la totalidad de la persona y por ello hay que observarla y tratarla. Hay que realizarlo en todo el ámbito escolar para orientar a los estudiantes.
Nos parece la más adecuada porque se adapta al concepto de diagnóstico pedagógico con palabras cercanas a la realidad del momento. Es una definición muy amplia, puesto que incluye el ambiente donde se realiza y quienes realizan el diagnóstico. Además, en este proceso se prioriza la observación del sujeto, para poder conocer posibles deficiencias o dificultades.
 
3.¿Cuál es el denominador común en todas ellas? Enumera los aspectos comunes.
Todas estas definiciones coinciden en que le diagnóstico es un proceso o conjunto de actuaciones que se llevan a cabo como método pedagógico y que tiene como finalidad la mejora del alumno.
 
4. Elaborad en pequeños grupos una definición de diagnóstico pedagógico justificando los términos y elementos empleados en la definición.
Es el proceso de observación, análisis y valoración del comportamiento y las respuestas de un niño ante diferentes situaciones. Se debe realizar de manera objetiva y permite detectar sus fortalezas y debilidades.

DEFINICIONES DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO (Toda la clase)

2003
“El diagnóstico pedagógico es una metodología para explicar cómo o porqué se comporta un sujeto es, como dice Bechelard, una pretensión racional que tal vez, no tenga correspondencia con la realidad. Nuestro propósito es acercarnos a esa realidad para conocerla. No pretendemos saber qué es un sujeto que no aprende, sino analizar su situación en el proceso enseñanza-aprendizaje, sus recursos cognitivos y emocionales, la estructura educativa, el diseño de su actuación y la implementación del mismo, las influencias del contexto, ambiente, ecología etc. Comprender y explicar qué elementos de la realidad en su globalidad y complejidad; solo así, pensamos, es posible que nuestro conocimiento sea objetivo, es decir, se corresponda con la realidad.” Ricard Marí i Mollà,

2004
El diagnóstico tiene siempre una tarea, que es promover acciones educativas estratégicas para la ayuda a los individuos que transitan por esta sociedad y a lo largo de su vida. Éstas pueden ser individuales o grupales: acciones políticas, etc” Ignacio Javier Alfaro Rocher, Universidad de Valencia, Educacional Diagnosis and Transitions “un proceso en el que se analiza la situación del alumno con dificultades en el ámbito de la escuela y del aula, a fin de proporcionar a los maestros orientaciones e instrumentos que permitan identificar la necesidad educativa” Bassedas, Rosel y Vilella (2004) “Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico” Barcelona: Paidós
La pedagogía hace referencia al ámbito educativo, por lo tanto, el diagnostico pedagógico consiste en examinar o investigar sistemáticamente "un objeto" pedagógico hará conocer su estado funcional como sistema, valiéndose de una serie de conocimientos, técnicas e instrumentos, frecuentemente para decir si el sistema funciona bien o necesita mejora o cuidado especial. Diagnostico pedagógico de 2004. Diagnostico Pedagógico. Colección: Manuales de metodología de investigación educativa.
Juan Etxeberria y Javier Tejedor Andres Suarez Yañez

2005
Torres A (2005), menciona que el termino de diagnostico anteriormente no se utilizaba, sino por lo contrario era conocido como evaluación la cual era rigurosa y sistemática con el objetivo de que el alumno aprenda los conocimientos. Consejo Nacional de Fomento Educativo (2005), señala que el diagnóstico esta basado en competencias intelectuales por
lo que viene delimitado por el conjunto de esquema de asimilación que el estudiante posee en ese momento. Cabe señalar que esta postura esta referida solo a las capacidades intelectuales y como se sabe actualmente las inteligencias múltiples.
Un punto de gran relevancia que rige la construcción del diagnóstico pedagógico, es que éste es considerado como una investigación en que se describen y explican ciertos problemas de la realidad para intentar su posterior solución” Mainer, G. (2005) “Enciclopedia de la Psicología: pedagogía y psicología” España: Grupo Océano “El diagnóstico es un proceso con carácter instrumental, que permite recopilar información para la evaluación-intervención, en función de transformar o modificar algo, desde un estadio inicial hacia uno potencial, lo que garantiza una atención diferenciada.” Silverstein Toruncha, J. (2005)
El diagnóstico en ambientes educativos y profesionales es un ámbito pedagógico que se caracteriza por realizar un proceso sistemático de recogida constante de información, de valoración y toma de decisiones respecto a una persona o grupo de ellas. Se debe integrar en situaciones de formación en función de factores personales, sociales, curriculares y profesionales en recíproca interacción, y su finalidad es la insercción social y ocupacional del sujeto mediante una acción orientadora.
Las características fundamentales del diagnóstico en ambientes sociales y profesionales son las de poseer un propósito y un plan sistemático de actuación con una secuenciación congruente de fases y etapas conexionadas. Revista de investigación educativa, 2005. Vol 23, nº1, pags 85-112. ``El diagnóstico educativo en contextos sociales y profesionales´´. Universidad de Santiago de Compostela.

2006
“Es el conjunto de técnicas y procedimientos evaluativos que se aplican antes y durante el desarrollo del proceso de instrucción” Bremes (2006)
El diagnóstico puede ser un documento sencillo, elaborado por especialistas mediante un proceso de investigación que permite conocer el estado actual o situación del alumno, especialmente cuáles son las necesidades educativas que servirán para sentar las bases de la evaluación. Reyes, J. (2006)
Entendemos por diagnóstico psicopedagógico un proceso en el que se analiza la situación del alumnado con dificultades en el marco de la escuela, aula y familia a fin de proporcionar a los maestros y a los padres orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado. Mari Y Mollar Ricard (2006)

El diagnóstico se define desde la perspectiva educar con valores y asumir a la pedagogía como arte de la enseñanza y que contribuye al desarrollo integral de la personalidad, de las potencialidades del hombre y a la plenitud humana.
El Diagnóstico en educación, de forma genérica, es una forma de organización sistemática para recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de optimizar el proceso de aprendizaje. El diagnóstico, en general, es un conocimiento que se alcanza, por una parte, a través, de una acumulación de datos, y, por otra, por los medios que permiten el acopio de tales datos.
Un conocimiento de algo que se alcanza por medio de un proceso temporal que requiere el uso de otras estrategias o procedimientos para obtener información de algo. 

Lapassade (2006), menciona que “el diagnostico pedagógico no se refiere a un estudio minucioso y completamente determinante, sino al análisis de los problemáticas a causa del aprendizaje que se están dando en la práctica docente o en algunos grupos escolares o zona
escolar de la región”. Es aquí la importancia de la utilización del diagnostico que los profesores aplican con el colectivo escolar para obtener mejores resultados en las acciones que emprenden en las aulas para sus grupos.

2007
El diagnóstico se define desde la perspectiva educar con valores y asumir a la pedagogía como arte de la enseñanza y que contribuye al desarrollo integral de la personalidad, de las potencialidades del hombre y a la plenitud humana. Martínez, Baños & Bravos (2007).

 El Diagnóstico en educación, de forma genérica, es una forma de organización sistemática para recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de optimizar el proceso de aprendizaje.M. José Iglesias Cortizas y María del Carmen Rodríguez Sánchez de Castro
Entendemos el diagnóstico pedagógico, como un tipo muy peculiar de evaluación que tiene en cuenta y se centra en las diferentes realidades que están implicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de un alumno. Cinco serían, al menos, las variables más relevantes a las que ha de dirigir sus esfuerzos: Quien enseña (el profesor); a quien se enseña (o quien aprende, el alumno); lo que se enseña/aprende (programa/disciplina); cómo se enseña
(metodología didáctica); el contexto y marco desde el que se educa y enseña (la sociedad, el sistema educativo, institución, grupo, curso, nivel, etapa,…).García Nieto,N. “Marco de
Referencia Actual para el Diagnóstico Pedagógico”.Revista “Tendencias Pedagógicas”nº12, Pág.88, 2007.
El diagnóstico puede ser un documento sencillo, elaborado por especialistas mediante un proceso de investigación que permite conocer el estado actual o situación del alumno, especialmente cuáles son las necesidades educativas que servirán para sentar las bases de la evaluación.Martínez, Baños & Bravos (2007)
El diagnóstico pedagógico incluye tanto actividades individuales como de evaluación, de ahí que pueda decirse que su objeto de estudio comprende tanto individos como entidades abstractas, considerados ambos aspectos en un contexto educativo; esta es la razón de que podamos estimar que el objeto de estudio del diagnóstico pedagógico es una situación pedagógica entendida en sentido amplio. Tiene posiblidades en contextos sociales y no solo académico, porque en estos se ejerce también una importante labor educativa.Martínez Gonzalez, Raquel Amaya (2007)

2008
El concepto de diagnóstico tiene su origen en el campo médico y supone el estudio riguroso de la sintomatología que aparece en sujeto enfermo, cuyos resultados permitirán emitir un juicio científico sobre el tipo de dolencia padecida por aquel. En el plano pedagógico, efectuar un diagnóstico sobre problemas tan complejos como los que intervienen en el aprendizaje es una tarea ardua y difícil para el docente, no sólo por la multitud de aspectos y elementos que deben de ser examinados sino también por la falta de medios técnicos para acometer, desde un punto de vista científico aquél análisis. Así, el diagnóstico pedagógico se define como: un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento.

2009
Diagnosticar significa formular hipótesis. En el campo educativo, las hipótesis formuladas, se relacionan con el nivel de aprendizaje del estudiante, dando particular importancia a sus necesidades, habilidades, destrezas e intereses. Desde esta perspectiva, el diagnóstico cumple un papel fundamental como periodo organizado y coherente con objetivos, etapas y tareas claramente definidas, con el fin de obtener información cualitativa y cuantitativa relevante sobre la situación integral del estudiante. Rocio Torres Arias. (2009)

2010
El diagnóstico pedagógico es un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas especificas permite llegar a un conocimiento. Carvallo. (2010)

2011
Es el estudio detallado de un problema de carácter educativo ubicando la raíz de la incógnita, tomando en cuenta el carácter social, biológico, económico y familiar del contexto de estudio. Pesolti, Luciano (2011)
El diagnóstico es un conocimiento de carácter científico que se obtiene de la información recogida a través de la acumulación de datos procedentes de la experiencia y de medios técnicos (instrumentos psicométricos y test), lo cual implica una labor de síntesis de toda la información recogida y una cierta competencia o dominio técnico del orientador,María Cristina Cárdena Moltó. Esther Chiner Sanz. María Ana Latlur Devesa

DEFINICIÓN DE DIAGNÓSTICO

El diagnóstico pedagógico es un proceso sistemático de recogida constante de información, de valoración y toma de decisiones, en el que se analiza la situación del alumno con dificultades en el ámbito de la escuela y del aula, a fin de proporcionar a los maestros orientaciones e instrumentos que permitan identificar las necesidades educativas. El diagnóstico tiene siempre una tarea, promover acciones educativas para ayudar a los individuos a lo largo de su vida.

Es considerado una investigación en la que se describen ciertos problemas para intentar su posterior solución. Permite recopilar información para la evaluación-intervención, con el fin de transformar o modificar algo, desde un estadio inicial hacia uno potencial, lo que garantiza una atención diferenciada.

El diagnóstico pedagógico contribuye al desarrollo integral de la personalidad, de las potencialidades del hombre y a la plenitud humana.

PRÁCTICA 3. Definiciones de Observación

2004

La observación, es la estrategia fundamental del método científico. “Observar supone una conducta deliberada del observador, cuyos objetivos van en la línea de recoger datos en base a los cuales poder formular o verificar hipótesis” Se podría pensar en la observación como un método de recogida de informaciones, pero la observación, además de un método, es un proceso riguroso de investigación, que permite describir situaciones y/o contrastar hipótesis."Fernando Ballesteros" 

2005

Observación es la “capacidad, indicación que se hace sobre alguien o algo; anotación o comentario que se realiza sobre un texto”. Es decir, observar significa “examinar atentamente”.Pequeño Larousse Ilustrado.

 2006

 La observación es uno de los procedimientos más eficaces para valorar resultados y especialmente en los niños; a medida que sea posible observar lo que ellos hacen, se tendrá información más precisa acerca de sus fortalezas, intereses, estrategias de aprendizaje, tipos de inteligencias." 

 “Evaluación y  competencias en el jardín de niños” Guadalupe Malagon y Montes y Enriqueta Jara. 

2007

La observación es la técnica de recogida de la información que consiste básicamente, en observar, acumular e interpretar las actuaciones, comportamientos y hechos de las personas o objetos, tal y como las realizan habitualmente. En este proceso se busca contemplar de forma cuidadosa y sistemática como se desarrollan dichas características en un contexto determinado, sin intervenir sobre ellas o manipularlas.

http://conceptodefinicion.de/observacion/

2008

Un diagnóstico es aquello perteneciente o relativo a la diagnosis. Este término, a su vez, hace referencia a la acción y efecto de diagnosticar (recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza).

http://definicion.de/diagnostico/

2009

En términos generales cuando alguien habla de observación se está refiriendo a la acción y resultado de observar algo o en su defecto a alguien. Cuando se observa alguna cuestión lo que se hace es examinar la cosa con mucha detención, mirarlo con sumo detenimiento, con el objetivo de advertir sus ventajas y desventajas. La observación es una actividad que llevan a cabo casi todos los seres vivos, porque como bien describimos, la puesta en práctica de la misma les permite extraer y asimilar información valiosísima para su desarrollo, crecimiento y hasta para la supervivencia.

http://www.definicionabc.com/general/observacion.php

MI DEFINICICIÓN DE OBSERVACIÓN
La observación es una técnica de recogida de información que consiste en la interpretación de comportamientos, actuaciones, hechos de personas, su contexto... cuyos objetivos van en la línea de recoger datos en base a los cuales poder formular o verificar hipótesis.
Es un proceso que se basa en examinar algo con mucha atención, advirtiendo sus características, sus ventajas y desventajas...

COMENTARIOS DE LAS CONFERENCIAS

 

Hola chicos! Como van estas semanas de duro estudio? Espero que vayan más o menos bien.

Después de ver las tres conferencias, quiero dejaos aquí un pequeño comentario y opinión sobre cada una de ellas.

-En cuanto a la primera conferencia sobre el diagnóstico, me parece muy interesante además de muy útil que dos profesionales de Ed. Infantil con tanta experiencia como son 30 años en el oficio puedan hablarnos de la asignatura haciéndonos no solo entenderla sino también comprender su gran utilidad en el aula y por lo tanto, en nuestra vida futura.

Estas dos profesoras de infantil en este vídeo nos dan todo tipo de consejos acerca de su experiencia y de sus vivencias en el aula, con los casos que se le han presentado, los recursos y las fichas con las que ellas cuentan para diagnosticar, observar y predecir cualquier tipo de situación dentro de la clase.

En mi opinión, es muy importante y nos sirven de mucho charlas como esta puesto que nos aclaran mucho sobre la asignatura, y dejamos de verla solamente teórica para comprobar todo lo que conlleva el aprendizaje del diagnostico y la observación en el aula, además nos hacen implicarnos más y atender con más intensidad, escuchando posibles casos que a nosotras, futuras docentes, también se nos podrían presentar.

Me hubiera gustado que hubiéramos podido contar con una charla para nosotras de estas dos profesionales, puesto que sé que le hubiéramos hecho un montón de preguntas más, pero esta conferencia virtual me ha servido de mucha y ha sido muy interesante.

-Respecto a la segunda conferencia sobre los recursos en el aula, en esta charla contaron con una orientadora, que nos ha hecho comprender la importancia que tienen en el aula, y la gran variedad de especialistas que hay, además de la complicidad que debe de tener el docente de una clase con esa orientadora, o especialista de cada uno de los alumnos que lo necesite.

Y es que en las clases, los profesores tienden a ver a este tipo de profesionales como una amenaza, algo que en mi opinión va a perjudicar al desarrollo y mejora de esos niños con problemas  con los que nos encontremos. Es por ello que considero tan importante un buen clima relacional en el aula, no solo con nuestros propios alumnos y con sus familias, algo primordial, sino también con cada uno de los componentes del personal docente y no docente del centro.

Uno de los aspectos que más me ha gustado de esta charla es que nos ha ayudado a diferenciar entre los diferentes especialistas que nos podemos encontrar ( P.T, A.L …) y también la simpatía y cercanía con la que nos ha hablado, tratando muchas vivencias y casos que ella ha experimentado a lo largo de su trayectoria.

-Por último, la tercera y última conferencia sobre los padres me ha resultado muy interesante y también me ha gustado mucho, por el hecho de que este tema no se ha tratado tan detalladamente en clase en ninguna asignatura y en mi opinión, es uno de los aspectos más importantes para la profesión de docente, sobre todo en educación infantil.

Esta gran profesional nos ha hablado de la importancia en la forma de dirigirse a las familias de nuestros alumnos, y en la manera de comunicar tanto buenas como malas noticias, y es que no es nada fácil decir ciertas cosas a padres, cuyos hijos son todo para ellos.

Ojalá pudiéramos haber disfrutado de estas tres conferencias en directo, pero todas maneras, ha merecido la pena tanto tiempo en el ordenador, disfrutando y nutriéndonos de toda esta información y experiencias que nos han contado estas cuatro profesionales.

Muchas Gracias!